■ 日　時：	２００７年１月１４日（日）　９：４５〜１２：００
■ 場　所：	中央公民館２階　研修室
■ 出席者：	受講者３６名、町職員２名、愛知県国際交流協会職員１名、講師１名
■ 講　師：	米勢治子先生（東海日本語ネットワーク副代表）

※講座の開始前に、前回の講座終了後に送付したアンケート用紙を提出していただきました。また教室名を記入したシールを町で用意した専用のシール台紙に貼り付けていただきました。

・「学習者は何が必要なのか、何のために 学ぶのか？」を受講者に考えていただくため、６人×６つのグループに分かれ、「私が外国人だったら」という シミュレーション作業をしていただき ました。この作業の主な内容について は次のとおりです。 （前提） あなたは３年間Ａ国に住むことになり ました。急な話だったのでとにかくＡ 国に来てしまいました。言葉が全く分かりません。 （作業内容） 　 次に挙げる１〜５の設問について、配布したポストイットにどんどん意見を書き込み、ホワイトボードに貼り付けていく。 １．あなたの隣の家に、この国に１０年以上住んでいる日本人がいます。どんなことを聞きますか？ ２．日本人はいません。生活する上において、どんな場面で言葉が必要だと思いますか？ ３．隣に親切そうなＡ国人がいます。仲良くなるために、具体的にどんなことについて話すようになると思いますか？ ４．文字はどんな時に必要でしょうか？ ５．海外へ行くときコミュニケーションのために持っていきたいものは何ですか？また、行ってから入手したいものは何ですか？ （意見については、回顧録巻末に掲載）

グループワークの様子

・ホワイトボードに貼られた意見を受講生全員で共有した後、自分たちの経験に基づく「言語学習観・学習スタイル」が「活動スタイル」に影響するという観点から、私たちがどうやって外国語を学んだのかを振り返り、日本語教室での活動について考えました。

私たちは英語学習経験から
→「言語学習観、学習スタイル」が作られている
→無意識のうちに言葉の教室の活動スタイルに影響している
　　例）・文法、語彙などの言語能力が大切
　　　　 ・場面や機能を重視した運用練習が大切
　　　　　　　　　　　　　　　↓
常に問い直し、疑問を持つことを思い起こしてほしい。

◎実際に使うことが能力を作る…ボランティア教室にあったやり方
「言語体系は、真のコミュニケーションを伴う活動によって習得される」 　
話題を決めて、それについて話し合う方法。
話題→真のコミュニケーションができる。
　　　　　私が私自身のことを言う。想定した場面で行うのではない。 　
話題（自分のこと）を選ぶ→使える文型・語彙→応答活動→対話活動→スピーチ

※休憩時間を利用して、台紙に貼っていただいた教室名のうち、良い名前だと思うものに対して、一人５票づつ投票をしていただきました。また、次回２月４日の第３回実践講座終了後に、アンケート結果を基にして教室名や開催日時など、日本語教室開設にあたっての取り決めについて話合うため、終了時間がいつもより１時間程度遅くなることを伝えました。

受講者の方には赤色のシールを５枚づつ配布し、それぞれ良い名前だと思うものに貼り付けてもらいました。

＜巻末資料＞ポストイットに書き込まれた意見

設問１と２についての意見

設問３と４についての意見

設問５についての意見